浅谈小学科学课程评价的方式——西马坊乡中心校理科教研活动

　　小学科学教育是培养学生科学素养和创新思维的重要途径。因此，科学课程的评价就是要通过各种评价方法了解学生实际的学习状况，以改进教师教学并促进学生学习。而传统的课程评价方式过于注重对书本知识的检验，忽视了学生的创新能力和思维方式，存在一定的局限性。因此探究评价方式的多样性就显得尤为重要。12月18日晚上，西马坊乡中心校理科教研组开展了“浅谈小学科学课程评价的方式”的教学研讨活动。

　　王俊老师就小学科学课程评价的方式谈了三方面的具体措施：1.营造轻松的评价氛围。教师要在课堂上多采用以下的鼓励性语言：例如“你的科学成果展现出了你的智慧与才华！”、“你的实验设计创新性很强”、“你的想法真有创意”等等，极力满足学生好表现的心理，充分发挥评价的鼓励作用。2.采用星级评价法。可以从提出问题、实验准备、实验步骤、实验记录、实验器材整理情况这五个方面进行评价，每个评价内容设定三个评价标准，进行星级评定。3.成长记录袋的使用。成长记录袋的内容是在学习过程中生成的与教学目标密切相关的材料。这些材料，可以是学生合作完成的作品，可以是学生独立完成的作品，还可以是学生思维活动记录的结果。使用成长记录袋的步骤是：（1）教师必须明确自己的教学目标以及学生学习与发展的目标，可以选择一个单元目标作为成长记录袋的主题。（2）收集和存放作品。学生在完成作品后将其收集起来，放入一个合适的容器，将其存放在教室的文件柜中。（3）教师可以和学生一起确定作品的评估标准，学生对作品进行自评并简要地写下自我评估意见、评估日期。

　　潘俊凤老师根据自己的教学经验提出以下几点：1.采用课堂口头评价的方式，调动学生学习的积极性。在口头评价中，要保持语言的公正性，要平等地对待每个学生。2.设置科学家名片，激励学生的上课积极性。科学家名片体现出发展性评价的理念，具有成长记录、促进合作等功能。3.多设置一些开放性的作业或动手操作的作业，学生们在动手操作中，感受着科学的神奇和魅力。

　　胡志珍老师强调教师可以选择以下的评价方式：1.观察法：教师通过观察学生的课堂表现，了解学生的学习情况。2.测验法：通过当堂设计问答题，检测学生对课程知识的掌握情况。3.作品评价法：通过评价学生的实验报告、项目成果等作品，了解学生的探究能力和创新能力。4.学生自评与互评法：教师要引导学生进行自我评价和互相评价，帮助学生认识自己的优点和不足，促进学生的自我反思和互相学习。苏新慧老师提到了自己的几个观点：1.可采取分项考试，分散考试。比如在二、三年级可以进行观察方法和观察结果的专项性考查；五、六年级可采用口试、现场操作等方法，检查学生分析和解决实际问题的能力。2.填写课堂行为表现记录单。教师把学生在探究活动中的表现，如独特见解、科学创意及时记录在案，供总结性评价参考，更能激发学生的上进心。3.评优激励法。师生根据民主评议，评选出先进学生代表，并为这些学生授予“最佳观察能手”、“最佳记录者”、“科学小博士”等荣誉称号。

　　王萍老师也给出了自己的一些看法。1.建立小组合作评价制度。合作评价是指学生在合作学习小组中进行组评。每个学生在合作学习中都有不同的表现。例如有谁的解决问题思路广泛，谁在本次合作中的贡献最大等等。2.终结性评价。终结性评价是在学期结束时对学生进行的全面评价，包括学习态度、学习方法、探究能力、合作交流能力等方面，其主要目标是给学生的学业和其他发展评定成绩，提供及时的建设性反馈。郭建英老师根据自己的理解提出了一些常用的评价方式：1.教师观察法，即教师要观察学生的学习表现，并记录观察结果。2.与学生谈话：教师要以平等的身份向学生询问一些开放性的科学问题，了解学生对这些问题的看法。3.学生学习活动作品的分析：如科学课笔记、科学概念图、科学调查报告等，通过学生的自评和互评，学会分析个人科学学习的特点。4.评定量表：根据学生课堂探究活动的表现，直接对其探究结果作出评定，并制定相应的评价量表。

　　刘俊珍老师结合自己的教学经验提出以下几点：1.开展学生实践能力测试。要求学生有目的观察事物现象，能操作一些简单的测量工具，选择合适的方式表达观察和测量的结果。2.开展探究能力测试。教师提供相关材料，考查学生对陌生物体的探究能力。3.学生评价应与课堂教学、探究活动相结合，教师对学生的评价结果应给予尊重。

　　最后，由王福荣副校长作了本次教研活动总结。王副校长为理科教研组提出以下几点建议：1.对于科学探究过程中内容的评价，要从学生是否主动参与、是否持之以恒、是否实事求是进行判断。2.对于科学探究过程中方法使用的评价，要看学生观察的是否全面、提出的问题是否正确、假设是否恰当、设计的方案是否合理、表达的是否清楚。3.教师在设计科学课时，要把实验设计成团队活动，在采集、分析实验数据时，鼓励学生相互补充、相互讨论，以体现实验数据的完整性。4.从学生是否对身边的自然现象感兴趣、是否产生了想要了解自然想象的欲望来评价学生的情感态度价值观。5.在学生学好科学课的同时，教师要引导学生多关注科学技术的新进展，培养学生科技才能强国，落后就要挨打的社会责任感。6.教师要根据学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学领域最基本概念和技能的理解和应用情况，去评价科学知识。7.先根据学生的课堂表现进行当堂评价，然后根据作业完成情况进行评价，最后进行测试，这三种评价方式相辅相成，缺一不可。

　　好风凭借力，扬帆正当时。通过本次教研活动，理科教研组的教师们对科学课程评价方式的多样性有了更深的认识，对开展科学课堂评价也有了更多的思考。通过多样化的课程评价方式，教师可以更好地培养学生的科学思维和解决实际问题的能力，能更好地促进科学教育的发展和进步。