好的故事一记统篇版六年级语文上册第八单元整体教学设计

名师示范

     《好的故事》遇上好的老师，会是一件极其美好的事。看着郝晓怡老师那贴着学生而行的课堂生成的设计，感受到学生在课堂拔节生长的速度，郝老师真正把学生推到了课堂中央。美丽、优雅、有趣，不仅仅是鲁迅的梦境还有郝老师的课堂。本节课最大的特点是依托课后的三道练习题，把本课的内容情感及单元要素，落实得饱满扎实，精细入微。《好的故事》郝老师设置了三个活动：一，疏通文章，感知好的故事。活动二，聚焦梦境，走进好的故事。活动三，借助资料探究好的故事好的故事好老师设置了三个活动。

      以课后习题为圆心，确定教学目标，设计实践活动。教学过程直指靶心；借助教学资料，理解文本主旨；结合时代背景，选用合适的资料，搭建资料，理解课文主旨；注重方法指导、落实素养提升。

      太原五一路小学的秦玫老师讲授的《走近鲁迅》，分为了两个活动：活动一，梳理发现。活动二，分享交流。由梳理发现，理清课文内容、文本形式、作者相关时期。借助本单元，鲁迅给您留下了一个怎样的印象？让学生分别从课文中和补充的材料中找到一个事例，对应的一种品质，有理有据，表达严谨。围绕臧克家，“有的人死了，他还活着”，提出问题一一为什么活着？由鲁迅的作品到他的语言特色（质朴生动、凝练深刻，是现代文无法超越的高峰），继而更进一步提问鲁迅给我们留下什么？引发学生深度思考，体会鲁迅的爱国抗争精神，伟大的思想作品等等。让我们感到，鲁迅确实值得每一个中国人读一辈子。

专家点评

      李俐主任指出《好的故事》和《走近鲁迅》是不同的两种课堂样态。

     《好的故事》是单篇教学，单篇教学也要放在整体设计中去建构，课与课之间的联系要简单而有效。鲁迅的文章难度较大，要求我们目标要清晰，深浅结合，注意内容的流程，课文背后的深刻思想。那么如何达成目标？一，要注意学习过程，如文本特点，要抓住文章的格式、文章的写作时间，认识文章生僻词语与进行现代词语的对比，学习降度，降低难度，扫清障碍。二，基于文本的规律，要有整体的感知，尤其要引起高年级的注意。在字词学习中利用了引领性、关键性的词语，对全文进行了梳理感知，如对云锦的理解，进而更好的理解梦境。三，关于读书的方法，既要有初读对课文的疏通，也要做到深读，查资料联系上下文。学习过程的设计也非常合理，具有渐进性、目的性、探究性，进而达成学生对审美能力的提高。

      秦玫老师的《走近鲁迅》是单元整合课，是属于梳理探究课，是有深度有层次的课。单元整合课目标要明确，通过前面课文的学习，产生更深刻的认识，如何引导设计，梳理作者为何这样安排，特别要注意教学的评价，由文字走向精神，传递精神，要反思批判什么，继承什么，从单篇到单元，走向鲁迅，走向更深远的世界，注意更高位的育人价值。两个案例都达到了知识的结构化，让我们看到了学生的思维发展过程。

      坚持一份美丽，成就一份美好。我们都走在好的路上，用我们执着的精神，谱写属于我们自己的好的故事。