【教研工作回顾】宁武县中学教育集团初中数学工作坊三年工作回顾

春华秋实，三载砥砺前行

岁物丰成，四时踔厉奋进

----宁武县中学教育集团初中数学工作坊三年工作总结

       天道酬勤，人间值得。星光不问赶路人，时光不负有心人，付出后的收获，总是会带来一次又一次的惊喜，辛苦后的结果，都是一种历练和提高。

                       ——题记

   在宁武县教科局孟建青局长和集团领导们的关心重视下，在各校区校长的支持和帮助下，在工作坊指导专家吴教授和教育集团教研室杨美珍老师的精心指导下，经过全体数学工作坊成员的共同努力，初中数学工作坊已经走过了三年的时光。三年来，我们开展了大量的专题讲座、导师指导、课例研究、课题研究、命题研究、特色研究等教科研活动，拓展了专业发展方向，并在课程开发、课堂教学、教育科研等方面均有了长足的发展，涌现出有一定品质的科研成果，对提升宁武县初中数学课堂教学质量做出了一定的贡献，产生了较好的社会影响。这三年，我们有喜有泪，有花有果，更有欢乐；这三年，我们有汗水,更有掌声与鲜花。

理念引领：工作坊良性发展的基础架构

   俗话说，好的开始是成功的一半。2021年1月，在宁武县教科局和教育集团各级领导的关心重视下，中学教育集团初中七个学科工作坊组建，初中数学工作坊集中了集团一中、二中、化中、东中四个校区的13 位数学教师，怀揣着提升宁武初中数学教学成绩之梦想，深藏提升自我专业成长的渴望，我们聚集在一起抱团发展，我们扎根教学一线，围绕核心课题，博采数学教育精华，优化课堂教学，引领专业发展，最后达到拓展学科视野，促进宁武教育全面发展的目的。实践研究中逐渐明确了方向、制定了研究计划、确定了研究内容，分阶段实施推进，排除种种困难，砥砺前行，踏上了数学学科的教科研之路。

   一、一个优秀的成长共同体

   宁武县中学教育集团初中数学工作坊由一中校区梁瑞平老师任主持人、二中校区张建春老师任副主持人，两位主持人对工作一丝不苟，任劳任怨，在每次的活动中都起到了引领示范和带头作用，现有成员赵健、苏丽媛、宋达、闫月东、侯荣智、李光耀、王楠，工作坊成员集中了各个校区爱岗敬业，勇于投身教育教学改革的有教育情怀的优秀老师，团队成员各具特长，梯度合理；他们都是学校一线教学骨干，都具有良好的教学素质和丰富的教学经验，三位青年教师学历高，有渴望成长的潜能意识和追求发展的学习意识，有精湛的电脑水平，有志于提高教育教学的科研能力。

   二、提炼理念徽标，凝聚力量前行

   数学工作坊的成立，意味着一群不忘初心、想干事、能干事的有志之士要为教育集团初中数学教育教学贡献自己的智慧和力量。为了不辜负各级领导的厚望，不辜负师生们的期望，在主持人的带领下团队成员开展了一系列调查研究，大家学习教育教学理论，研究初中数学教育现状，寻找办好工作坊的途径，逐渐地成员们对工作坊的使命、职责、目标有了较深的认识，有了自己的理解。在吴教授的指导下，数学工作坊成员们开始讨论、提炼工作坊的理念，设计工作坊的徽标，历经8次修改完成。

   （一）工作坊理念

   扎根课堂，智教慧学，智学共生，教学相长，育见未来。

   （二）工作坊logo

   1.构图说明

   主体是由三部分构成，一是勾股树，二是一个三人前行图案。三是四个字母构成的身份标志。

   2.寓意诠释

   （1）上方的图案中，紧密相连的三个人形小图案，代表工作室成员。圆弧形图案代表初中数学教育教学之路，整体上，表示工作坊全体成员将精诚团结，抱团发展，在初中数学教育教学之路上踔厉前行。

   （2）中间的四个字母，“NW”是宁武的拼音首字母，代表宁武，是本工作室的地域属性。“M”是数学“Math”的首字母，表示工作坊的教育属性。“L”既是主持人姓氏的首字母，也是连字的首字母，代表工作坊在主持人的引领下，心连心，携手共进！

   （3）下方图案。是蓬勃生长的勾股树，勾股树的无穷变化，代表数学教育教学的多元理解，数学教师的多元发展，学生发展的无限空间。本工作坊如一颗幼小的树苗，必将在宁武教育这片肥沃的土地上蓬勃生长。

   （4）红白蓝三色为主色调，红色是激情、青春与活力的颜色，代表全体成员积极乐观，似火的热情；白色是明亮纯洁的颜色，寓意工作坊的数学人无私忘我，砥节奉公；蓝色是纯净广阔的颜色，体现了数学人的冷静理智，广阔和博大。

   三、谋划发展大计，积极投身创建

   工作坊是集团优秀教师的学习共同体，如何把工作坊的创建工作做好，带出一支专业能力强的队伍，带动数学学科的教学质量全面提升，这是我们的初衷，数学工作坊在主持人梁瑞平老师的组织引领下严格按照《宁武县教育集团学科工作坊工作计划》，制定了《数学工作坊2021-2023三年发展规划》。

   1.2021年度工作计划：实现工作坊成员覆盖集团各校区；设计问卷进行调查研究，了解集团各个校区初中数学教学现状，急需解决的问题。我们从数学学科的落实情况入手，包括教师布置作业的种类、试卷来源、作业量、批改、讲评、纠偏、反馈等情况，发现问题，及时提出改进策略；重点研究如何促使各校区积极开展教研活动，逐步建立健全工作坊工作制度；开展线上线下集体研讨活动；积极参加教育科技局、教育集团组织的各种教研活动、制定学科工作坊教学质量提升计划并实施等。

   2.2022年度工作计划：2022版新课标的学习；重点提高教师“六大能力”，尤其是学生学科核心素养和关键能力的培养；通过集体备课、课例研讨、试题命制等方式来提升教师教育教学能力；确定研究方向，申报省级研究课题，开展课题研究。参加各级各类教学成果评选。

   3.2023年度工作计划：重点是深入进行课题研究，凝炼课题研究成果，提升理论素养，将课题研究成果推广应用到各个校区的教育教学实际；引领团队进行课例研究，通过研究提高教研能力；完成工作坊三年成果汇总。参加各级各类教学成果评选。

   四、课题研究为载体，助推教师专业成长

   在实践研究中我们发现初中数学的学习资料，尤其是作业习题有很多现成的类型，一直以来，老师们也很少自己设计作业或者练习题，习惯于没有选择的使用数学资料给学生布置作业，这种“拿来主义”让学生陷入“题海”苦不堪言，教师的作业布置也缺乏精心选择，导致教学效率不高。2021年秋季学期，在双减“背景”下，我们围绕“减负、提质”，提出了在课堂教学的落实上切入寻找突破，我们数学工作坊就开始探索在作业设计和使用上如何提高课堂教学效率，开始研究设计属于自己的课堂作业，并逐步形成课堂专项训练模式---“专项训练AB卷”，建构“双减”背景下的精准作业设计体系。

    2022年4月，数学工作坊以此为研究内容，申请山西省教育科学“十四五”规划课题《初中数学“双减-分层”精准作业体系建设研究》（立项编号为：GH-220412）。课题的立项更加坚定了我们对"专项训练AB卷"，精准作业体系建设的深入研究。

我们的课题分三个阶段进行研究：2022年4月---2022年8月为理论研究、调查分析、准备阶段；2022年9月---2023年11月为课题实施和中期总结阶段；2023年11月---2024年4月为课题总结、提炼、推广阶段。我们研究的课题来源于课堂教学中的实际问题，我们把课题研究与日常教学紧密结合，希望课题研究能达到预期的成果，并能推动教育集团初中数学教学质量提升。

深入教研：工作坊良性发展的重要途径

   三年来，数学工作坊积极参加线上线下的培训学习共计150余次，撰写学习心得体会20余篇；定期开展集体研讨活动共计90多次，群策群力解决实际问题；利用微信和钉钉平台进行交流，解决教学中的困惑更是常态化。我们知道，课堂是教学的主阵地，聚焦新课程，打造高效课堂，是我们一直以来的追求，工作坊扎根课堂，通过开展课例研究、课题研究、命题研究，为提高课堂效率提供保障，让工作坊成员借助团队的智慧解决心中的困惑，思维和能力在碰撞中得到提升。

   一、理论学习储备能量

   1.远程网络培训，借鉴名师教学

   2021年组织工作坊成员参加由孟局长牵头促成的北京四中网络远程培训，共计15次。他们先进的教学理念，独特的教学方法，精彩的专题分享，都为工作坊教师提供了有益的借鉴。

   2.聆听“百家讲坛”，拓展教学视野

   一年里，在杨老师的组织下，聆听全国名师工作室“百家讲坛”公益讲座100多讲，如刘志伟教授在“百家讲堂”上关于“名师工作室活动设计与实施”的分享，张国安教授关于“分层单元作业设计与实施”的讲座等。专家们的讲座极大的开拓了我们的视野，给正致力于课程改革、探索“教”与“学”方式深度变革的老师们搭建了学习交流的平台。

   3.学习新课程标准，掌握新课程理念

   组织工作坊成员参加了“金太阳”、“东师大”、“人研网”的2022年新课标学习10余次，史宁中教授、曹培英教授等数学界的大咖的新课标精彩解读让我们收获颇丰，受益匪浅。

   4.利用远程网络，借鉴名师经验

   组织工作坊成员利用网络搜索与数学工作坊已立项课题相关的文献和论文，深入研究初中数学分层作业设计理论、精准教学（作业）教学理论，为通过分层建构精准作业体系做准备。学习他们先进的教学理念，独特的教学方法，精彩的专题分享，做摘抄，写心得，开阔视野，这些都为工作坊教师进行下一步课题研究奠定了扎实的基础。

   5.专家精心指导，提升专业能力

三年来吴教授对工作坊成员进行了18次精心指导， 微信平台的指导更是日常化。吴教授与我们数学教师分享多年来积累的教学经验，理论联系实际，极具指导性，实用性，对我们有很大的启发。杨老师则是利用日常的集体备课时间、听评课时间、工作坊定期集中研讨时间等为数学工作坊的每一次活动出谋划策，全程参与、精心指导，指引我们实现一次次理念和能力上的提升。

   二、开展课题研究，解决教学问题

   从2021年秋季学期开始，工作坊教师就进行了课堂专项分层作业设计的尝试，开启了课题研究之路，经过了问卷调查、理论学习、专家指导后，我们定期开展了一系列研究活动。

   1.在实践中经受检验

   每月积极开展一次课例研究，辅助分层作业设计，有针对性地记录课堂中分层作业设计的使用情况，课后重点研讨，提升课堂教学质量。

   2.在研究中不断完善

   每月定期组织开展专项训练AB卷的设计与研讨，学习编写双向细目表，在研究中逐步细化、完善，配套练习题库，丰富教学资源。

   3.在运用中拓展延伸

   在课堂应用中，学生在完成“专项训练AB卷”时，为了让巩固落实做的更加有效，我们将学生“专项AB卷”中的高频错题、典型错例，加入错题库，在周末或者章末时，老师们根据班级学生一周或者一章训练题的错误情况设计“纠偏卷”，建设纠偏题库，让学生进行二次巩固，并且采取限时训练评价积分的方式，鼓励学生参与学习巩固的热情。对于学生仍然存在错误的情况，老师要选择一对一指导进行精准纠偏。

   4.在推进中逐步深化

   在实践研究中我们逐步制定了相应的教学与教研制度，用来保障作业设计与使用的研究不断推进，在探究设计作业精准分层策略方法时逐步完善了集体备课模式，采取“一备双责”或“双备双责”的制度，保证教学设计与课堂分层作业设计的有效性，在个备---集备---再个备的每个环节都充分体现教师个人理解思考和集体智慧凝练再到以学情调整使用的过程，每位教师的教学设计思路，每个班级学生的学习现状甚至于每个层级学生的学习需求都得到了尊重和满足，实现了因材施教有效教学。

   5.在交流中辐射带动

   2022年5月，与忻州六中进行校际交流，课题负责人梁瑞平老师汇报课题研究成果，介绍初中数学学科“专项训练AB卷”的设计和使用方法，并做了一节示范课，受到了来自市直学校领导和同行的好评。

   2023年5月，课题负责人梁瑞平老师在全县中小学数学教师小升初研讨活动上做了关于小初衔接的专题讲座，核心成员赵健老师在县实验小学用六年级学生做了一节《直线、射线、线段》示范课，给了中小学数学教师很多启发，激发了小学毕业生对初中数学课堂的期待，得到老师和学生的一致好评。

   2023年11月，梁瑞平老师受山西省教育科学研究院邀请在山西省义务教育阶段试卷（题）评估反馈暨试题命制培训会上做《“双减”背景下初中数学“AB卷”的有效设计与使用》专题报告，受到与会者一致好评。

   2023年12月8日宋达老师在化北屯中学质量提升项目教学研讨活动中做了九年级《相似》示范课，受到了师生和省、市专家的好评。

   2024年1月6日，张建春老师在化北屯中学质量提升项目教学研讨活动中做了《一元一次方程 —电话计费问题》示范课，与忻州附中、化北屯校区的教师同上一节课，在课后省、市专家评课中对张建春老师的课给予高度评价。

   三、组织课例研究，积蓄教育智慧

   三年前，工作室成员对课例研究一无所知，经过吴教授的两次培训，老师们对课例研究有了初步了解，三年来，在主持人的带领下，成员们逐渐尝试进行课例研究，工作坊的每一次课例研究都是按照以下五个步骤完成的：

   1.确定研究主题。根据教材内容，首先由工作坊老师提出研究主题，并且提前10天确定主备人。主备人提前7天完成主备任务后，将备课之后的教学设计和教学PPT发到工作坊微信群里；再由工作坊统一发文通知，成员在线上展开讨论。

   2.组织线上研讨。组内成员对教材分析、学情分析、教学目标设计、教学评价设计、教学活动设计等环节进行研讨，确定出课堂聚焦研讨的 2-3个问题，明确课堂观察方式等，做到心中有数、行动有计划、研究有准备。

   3.线下课堂实践。课例研讨的路径分为“教学设计—课堂观察—课后评议—总结反思”四个基本步骤。

   4.线下课例形成。参照第三轮的步骤“修改教学设计—课堂观察—课后评议—总结反思”四个基本步骤。

   5.形成精品课例。做课教师写精品课教学设计、制作课件、撰写课例研究文稿。

   三年来，通过课例研究，加强了教师团队的合作意识；通过研究--实践--反思--再研究--再实践，体会到了“研磨”的重要性，促进了教师课堂设计能力、执行能力的提升，提高了教师的教研能力和反思能力。

   目前为止，我们完成了4个课例研究实践活动和实例撰写。

   四、利用命题研究，拓展专业领域

   命题研究是教师专业发展的重要组成部分，数学工作坊主要从两个方面进行研究。

   1.试卷评析。针对每次的考试组织老师们进行试卷评析，并且在每次考试前就有计划的做好试卷手写解析、双向细目表制作的分工安排，每次考试中工作坊成员都按分配的任务进行试卷手写解析后，及时印发给学生，学生根据老师的手写解析独立分析判断自己的考试情况并自主评分，做一次深度的自我反思，对自己的答题进行评析，在这个基础上教师再有针对性地进行试卷讲评，这样的研究极大地提升了学生自我反思能力，精准纠偏能力，自主学习能力，效果非常好。成绩出来后再组织学情分析，进行班与班、同学与同学、同科教师之间的比对，找出差距与不足，反思自己在教学中的失误并加以改进，做到心中有数、精准施策、靶向对接。

   2.试题命制。为了达到高效复习，提高教学成绩的目的，期末考试前，主持人安排每位成员命制一套难易适中的期末试题，同时提交双向细目表、答题卡、标准答案，并发到工作坊群里，开展线上研讨。老师们根据研讨情况，再进行修改整理，最后再定稿。

   数学工作坊进行命题研究主要经历了以下三个阶段：第一阶段：通过看书、培训、讲座等形式，学习命题制卷的技能，具体包括：（1）学习如何编写双向细目表；（2）学习如何根据双向细目表编题、组卷；（3）学习评分规则的制定；（4）学习如何进行成绩分析和教学反思；第二阶段：进入命题制卷实践的初级阶段，大家按照工作坊分配的设计任务开始命制试卷，并在实践应用中反思不足，逐步提升命制水平；第三阶段：重点学习如何进行成绩分析和教学反思，试卷分析包括：展示考试所用试卷手写解析、介绍考试基本情况、介绍试卷的特点、统计学生解答情况、对今后教学的启示、对今后命题的建议。

   在命题研究实践中，数学工作坊共研究设计初中数学期末试题（卷）24套；课堂专项训练AB卷包括人教版初中数学教材全部29章内容，共204个专项，408份训练卷。凝聚全体成员汗水和智慧的研究成果成为各个校区数学老师们共有的教学资源。

继往开来：工作坊良性发展的未来预期

   三年来，数学工作坊秉持 “智教慧学，育见未来”的理念，经过吴教授线上的指导，线下的培训，以及杨老师的出谋划策，精心辅导，数学工作坊的工作逐渐起步、走上正轨，成果从无到有。

   回首三年来的成长过程，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长；既发挥了骨干教师榜样、辐射作用，专业助力教师成长，为构建学习型、研究型教师文化发挥积极作用，又在反思中进步，在反思中成长。

   一、三年发展成果

   经过三年成长，工作坊教师的专业能力都有了较大提升，目前我们数学工作坊成员中有省级学科带头人、省教学能手、市名师1人；省骨干教师1人；省模范教师2人；县教学能手4人，县骨干教师1人，县模范教师6人；有高级职称3人，中级职称3人，初级职称3人，是一个走在教育改革前沿，直面新课程改革下课堂教学转型挑战，从知识型转向研究型，从经验型转向专家型的成长共同体。

   三年来在各级领导的关心重视下，数学工作坊全体成员踔厉奋发，连续两年在教育集团对七个工作坊的考核中被评为优秀。

   2022年4月，工作坊主持人梁瑞平老师的一份作业设计《16.1二次根式》在省级作业设计大赛中荣获优秀奖。

   2022年7月梁瑞平老师的一篇教学设计《立体图形与平面图形》获得忻州市三优一等奖。

   2022年7月梁瑞平老师的一篇课堂实录《不等式的性质》获得忻州市三优优质课二等奖。

   2022年7月，闫月东老师的论文《对学生探索意识的培养》《如何提高当前农村初中数学教学质量》均获得忻州市三优三等奖。

   2023年9月，张建春老师的论文《双减背景下的初中数学分层作业研究》在《中国学术期刊—教育与社科辑》发表，并荣获全国优秀教育教学论文“一等奖”。

   2021年5月，在宁武县教育集团组织的初中观摩课大赛中，工作坊主持人梁瑞平老师获得一等奖，成员李志强老师获得二等奖，闫月东老师获得优秀奖。

   2023年7月，苏丽媛老师的一节《10.1统计调查》在全国名师工作室联盟“全国课堂教学实践峰会”上荣获优质课一等奖。

   2023年9月，王楠老师的一节《圆周角》在“2023年全国教师教育教学科研成果评选”活动中，被中国教育发展研究学会评为优质课一等奖。

   2023年9月，王楠老师被评为县级“教学能手”。

   2022年1月，李光耀老师被评为校级“教研先进工作者 ”。

   二、三年发展反思

   在集团领导，校领导大力支持下，工作坊遵循“教-学-评”一致性的教学理念，开展了丰富多彩的教学研究与实践活动，促进了教师专业发展，取得了丰硕的发展成果。回顾三年的工作，有以下几点值得反思：

   首先，如何把工作坊工作与日常教学工作有机融合、相得益彰。工作坊成员都是各个校区的骨干教师，日常忙于校内本职工作，尤其是带初三毕业班的老师们教育教学任务更重，所以如何让学科工作坊的研究活动更加接地气，将工作坊的研究工作与学校教学常规工作有机融合，从而促进教学，提高教学质量，真正服务于教学，值得我们每一位同仁反思。

   其次，如何发挥名师效应，创新思路，凝心聚力谋发展。名师与普通教师的根本区别在于,名师能够将自己的理念、知识和能力以多样化的方式外化出来,去影响、带动和引领更多教师发展，我们教育集团工作坊就是承载着这样的使命。我们不仅要加快自己成长的步伐，更要做各个校区教师专业成长的示范者、推动者、领跑者。

   三、对未来的展望

   首先，在下一阶段的工作坊创建中，应该更加规范管理，明确各成员职责，定期开展交流研讨，形成工作常规。俗话说：一个人虽然走得快，但绝对走不远。也就是在活动过程中，要更加凝心聚力，发挥团队的集体智慧和力量，百家争鸣才能百花齐放，争论、争鸣之中才有智慧的火花闪现。

   其次，在今后的工作中，秉持“走向名师的专业成长共同体”的发展理念，引领成员认准专业发展的起步点、定准专业发展的抵达点、选准专业发展的着力点，使教育教学研究与日常教学工作紧密结合，尽可能的发挥工作坊成员的长处，让大家快速成长，实现自己的价值。同时，要利用《宁武县中学教育集团报》《教育科技报》等加大宣传力度，做好分享展示、示范引领和辐射带动作用，增加工作坊成员的获得感、幸福感，创建有广泛影响力的数学学科工作室。

   雄关漫道真如铁，而今迈步从头越！教育集团数学工作坊在同仁们的共同努力下已显现出令人欣喜的成果。今后的路还很长，我们坚信在宁武县中学教育集团领导的高度重视和关怀下，在各校区领导的支持下，我们数学工作坊的所有成员一定会再接再厉，努力工作，把工作坊建设成为集团培养未来名师的摇篮，为宁武县中学教育集团的发展而努力奋斗！（宁武县中学教育集团初中数学工作坊   主持人   梁瑞平）